近來媒體上有關課本循環(huán)使用的話題議論得不少了，有議好處的，有議難處的，也有議弊端的，但有關如何實施課本循環(huán)使用的行動話題卻議之不多，見之甚少。然而，今從4月21日《江南時報》讀到一則消息，卻讓筆者眼睛一亮，不禁為之擊掌！

　　從這條消息欣聞：今年山東省在更大范圍內推廣教科書循環(huán)使用，具體操作為：循環(huán)教材由學校單獨登記，統一編號，學期末統一回收，進行防疫消毒后供下一屆學生繼續(xù)使用，到2007年全省進入全面實施階段。

　　讀罷這條新聞，筆者不由聯想起近來一些媒體上有關推廣課本循環(huán)使用這難那難的種種議論，有的說，難就難在課本發(fā)行部門“不以為然”；有的說，難就難在具體操作不好辦；有的說，難就難在循環(huán)使用也有弊端(例如衛(wèi)生問題，容易傳染疾病等)，但看了山東這條新聞，似乎覺得這難那難都不復存在了！事實上，課本循環(huán)使用可以節(jié)省大量資源，有利于保護生態(tài)、保護環(huán)境。有人算過一筆賬：以每個學生一年兩學期平均使用10冊課本計算，我國目前共有在校學生2.2億人，一年就需使用課本20億冊以上。按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本連續(xù)使用5年，則可節(jié)約528噸文化紙，生產這些紙需耗費300萬畝森林、5.28億噸純凈水和633.5萬噸煤。

　　再有，實施課本循環(huán)使用，可以培養(yǎng)學生愛護課本、保護環(huán)境的公共道德，對于這樣利國利民的千秋大業(yè)，哪個部門都不能無動于衷！至于具體操作呀，克服一些弊端呀，從這條短消息也一目了然！看來，“坐而論道”論不出什么好主意，不妨“行而論道”，在實踐中“論”出一個個的好主意、好辦法，這樣，“米”也有了，“飯”也有了，豈不是更好嗎！